应公司宣传部邀请河北科技学院朱红素副院长在该院综合教学楼十二楼报告厅，为教职员工进行《本科教学工作管理体系解读》专题讲座。讲座在4月22日下午16:00开始，公司领导，以及中国地质大学长城学院，河北科技学院各院校等400余名教职员工参加了专题讲座。讲座由公司梁云凤主持。
朱红素副院长从本科教学工作评估背景，本科教学工作指标体系构成，各项指标内涵建设，以及教学工作规范管理路径等四个方面为教职员工解读了本科教学工作管理体系。
对于本科教学工作评估背景，朱红素副院长首先引用了教育部相关的论述，即“本科教学工作评估将成为高校建设新常态建设，建立结构合理、定位准确、分工清晰的高等教育体系”。其次，朱红素副院长就我国的大学大学定位，人才培养类型进行了分类，一是捍卫精英教育（全国重点大学），属于研究型院校；二是完善大众化教育（新建本科），属于应用技术型大学；三是开拓普及教育（高职高专），属于实用技能型院校，同时，朱红素副院长把分类评估要看三个层面也进行了讲解，这三个层面是：一是合格评估（看底线）通过、暂缓通过、不通过；二是审核评估（看内涵），三是水平评估（看特点）。同时也提出了河北科技学院要在2017年接受合格评估，中国地质大学长城学院要在2017年迎接审核评估。
对于本科教学工作指标体系构成，朱红素副院长从指标体系，机构配置等两个方面讲述了指标体系的构成。首先，按照指标体系，要做好大学的顶层设计，具体要做好办学定位，专业布局，培养方案，课程设置，教学条件，教育教学，教学管理，学生服务，人才质量和办学特色等10个指标。其次，要围绕10个指标体系，相对应的进行机构配置。办学定位由院级协调完成，相对应的机构设置有：党政办公室，宣传部，组织部和工会；专业布局和培养方案由系级完成，按专业设置系和教研室；围绕课程设置和教学条件，相对应的设立师资:人事处，场地:基建处，经费:财务处，保障:后勤处，设备:资产处；围绕教育教学和教学管理，相对应的要设立教务处和科研处；围绕学生服务，相对应的设立学生处和团委；围绕人才质量和办学特色，相对应的设置招生就业处。
对于各项指标内涵建设，朱红素副院长从办学定位，专业设置，人才培养方案，课程设置，教学条件，教育教学，教学管理，学生服务，人才质量，办学特色等10个指标内涵又进行了详尽的讲解。第一在办学定位上，朱红素副院长提出了四个规划，五项原则，即教育事业发展规划（定位）；学科专业建设规划（教学）师资队伍建设规划（教师），校园建设规划（条件），办学理念的独到性；办学定位的适应性；学科专业的前瞻性；人才培养的认可性；校本文化的独特性。第二专业设置上要处理好学科、专业与课程的关系。学科，是知识的集合，相对稳定；专业，是对应社会职业需求确定，相对动态；课程，是由若干具体课程组成专业。在专业调整上，要根据办学定位、办学优势、办学特色设置专业；根据办学定位按产业链要求组建专业集群；与事俱进，压缩招生就业需求不良的专业；办精、办强、办活具有发展前景与潜力的现有专业。第三人才培养方案，要围绕人才培养模式模式，遵循人才培养方案的开放机制，人才培养过程的互动机制，人才培养模式的共建机制等三原则设计人才培养方案。第四课程设置。课程是实现培养目标的基本单元，以专业能力和技术应用能力为核心进行课程建设与改革，优先建好主干课程；科学整合一般课程；开设足量选修课程；按比例开实验课程；凸显特色模块课程为设置原则，创新课程体系，实现学校教育与企业教育双向渗透，企业文化、企业技术走进大学课堂。通过课程组合，制定具有个性化课程体系，满足学生求学需要。第五教学条件，要围绕师资队伍，教学场地、设施，教学经费等开展工作。第六教育教学，要从理论教育学，实践教学等两个方面开展工作。理论教学上，要做到教学内容三研究、三结合，即研究社会，将其与学生培养目标结合，研究教材，将其与学科前沿和社会需求结合，研究学生，将其与学生专业能力、应用能力培养结合；教学方法上，要做到案例分析、模拟仿真、情景设计 、项目引领、任务驱动；教学手段上，要利用好多媒体、PPT。积极探索“翻转教学”、“慕课”、微型课堂、利用网络资源等；教学评价上，建立多元化的评价考核、考察、考试等方式。实践教学上，建立实践教学体系；不同专业制定不同实践环节要求；将实践教学全部纳入人才培养方案；所有任课教师必须承担实践教学指导；制定措施，培养具有实践教学能力和从业资历的教师。要通过实验教学，专业见习，毕业实习，课程实训，课程设计，毕业论文，社会实践，军政训练，社会调查，创业活动，科技创作，学科竞赛等实践教学体系，培养学生。第七教学管理，加强教学管理队伍，健全教学规章制度，完善教学质量保障体系等。在教学质量保障体系上，要完善质量目标体系；教学运行体系；条件保障系统；信息收集系统；自我评价系统；反馈调控系统。第八学生服务，要通过政策措施，学习氛围，校园文化，加强学风建设；通过大学生学习指导，职业生涯规划指导，创业教育指导，就业指导，促进学生服务工作；做好毕业生就业调查工作。第九人才质量，要通过检验过程，即德：思想政治教育与品德；智：专业基本理论与技能；体：体育健康合格率85%以上；美：丰富多彩的艺术活动；能：就业率与就业质量；评价：师生评价 社会评价，质量标准，即是否符合学校办学定位和培养目标；是否符合服务地方社会发展或行业需要；是否符合所学专业结合度的“三符合”，确保人才培养质量。第十办学特色，是指一所大学在发展历程中形成的比较持久稳定的发展方式和被社会公认的、独特的、优良的办学特征。在长期办学过程中积累形成，并有与时俱进时代性和相对稳定性；集中体现在学科建设，在某些领域形成自己独有优势，并有以此确立学校地位和影响，带动学校整体的可持续发展；在与社会的互动中形成，其价值取决于其对科学发展和最终为社会发展作出被社会广泛承认的实际贡献的大小。其灵魂是具有适应国家、社会发展的大学教育思想与办学理念。表现为与众不同的校风、学风、师资水平、学科专业、制度规范、教学与研究方式，以服务社会发展为宗旨，创造领先的科研成果培养出与众不同的有丰富创新能力的高素质人才。
对于教学工作规范管理路径，学校要突出办学定位，科学规划，学科设置，专业布局，培养方案，教师配备，条件建设，质量监控，服务保障，中心地位；系部要突出专业建设，课程建设，教材建设，队伍建设，学风建设，教研室建设，实验室建设，实训室建设，基地建设，制度建设；教研室要突出课程论证，教学计划，教学大纲，教学进度，课堂教学，实验运行，考试评价，毕业设计，教研活动，教学档案；教师要突出课程设计，课程进度；教学日历，课堂设计，教学实施，教学手段考核方式，实践教学，教学效果，教学总结；管理要突出学籍管理，考核管理，教学档案，教师管理，学生管理，质量检测本科工程，教研科研，招生就业，管理手册等工作内容。
专题讲座最后，朱红素副院长引用教育部长袁贵仁的讲话：地方院校要实现四个转变，即把办学思路真正，转到服务地方经济上来，转到产教融合、校企合作上来，转到培养应用技术型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，各高校要把提高质量作为生命线来抓，炼内功，比内涵、强底气、见水平、出特色。
图文：田录贤
