2月10日、11日两天，公司各院校全体教职员工在河北科技学院五教12层报告厅，集中聆听了边庆年教授作的《教师职业——一生的追求》，冯洪教授作的《我的人格应当是学生的一面旗帜》，刘文社处长作的《大规模在线教育（MOOC）——机遇、挑战与对策》等三场讲座，反响热烈。
10日下午，边庆年教授首先作了题为《教师职业——一生的追求》的讲座。边教授是中国地质大学长城学院教学督导，地球科学与资源系教授，保定市首批自然科学学术技术带头人，河北省科技评审（地质）专家，先后获得河北省优秀老科技工作者、河北省科协先进个人、河北省支援老区建设先进个人、保定市优秀爱心人物，中央电视台、人民网及河北省、保定市的多家媒体对其进行了采访报道。近年来，边教授凭借独到的专业知识和勘测技术，定井800多眼，被山区群众亲切地称为“找水教授”。
讲座中，边教授结合自己的成长经历，深情地谈起对他人生影响深远的一位位老师。他说，自己取得的工作上的成绩，并非偶然，那是因为他一直沐浴在党的恩情和恩师们的教导中，从一个年少懵懂的孩子，成长为一名大学教授、一名科研工作者，是党和老师们培养了他，给了他知识和力量，所以他将教师职业作为一生的追求，薪火相传，不断的去影响和带动他的学子们。
11日上午，冯洪教授作了题为《我的人格应当是学生的一面旗帜》的讲座。冯洪是保定市教育科学研究所所长，教育部“国培计划”项目评审专家、授课专家，河北师范大学生命科学院杰出校友、讲座教授、硕士生导师，河北大学教育学院硕士生导师、教育专业硕士学术委员会委员，河北省教育干部管理学院客座教授，河北省骨干校长、河北省教师教育学会常务理事。
冯教授首先从教育的本质说起，提出学生通过行为模仿而进行学习，学生通过行为模仿而学习做人。由此，他提出教师是学生模仿的对象，教师好的示范非常重要，并以此点题——教师的人格应当是学生的一面旗帜。
随后，冯教授从认识、情感、意志、能力、气质、性格，六大方面展开讲座，并结合他多年的教育工作经历，将职业教师如何在人格上成为旗帜，实现专业化成长，如何引导和教育好学生，理论联系实际，深入浅出，讲解得生动而精彩。最后他谈到，自我激励、自我完善、自我发展是根本，教师要主动地实现自我价值，并将这种积极乐观、努力进取的正能量传达给学生。
11日下午，河北科技学院院长助理、教务处长刘文社作了《《大规模在线教育（MOOC）——机遇、挑战与对策》的专题讲座。从MOOC大规模在线教育的主要特征、机遇与挑战，以及我们面对MOOC的应对之策等三个方面进行了阐述。
在MOOC的主要特征中，刘文社主要讲了五大特征，一是MOOC以“短视频”（一般不超过10分钟）+交互式练习（citeractive exercises）为基础教学单元的知识点，知识体组织模式和学习模式；二是以兴趣发展需求为动力的个性化学习；三是基于“学习大数据”的个性化服务；四是依托社交网络的互动交流；五是课程组织方式就像校内课程一样，按周上课，在线学生有上课的感觉。
从MOOC在世界的发展看：2001 年 MIT 首次免费公开 1000 门视频公开课程 ；2011 年起 , 教育部启动了国家视频公开课的建设；2012 年佐治亚理工等美国 11 所著名大学同 Coursera 公司合作 , 提供 MOOCs 。目前，世界有三大MOOC平台：EdX.哈佛大学和麻省理工学院支持下的在线教育非营利机构 ,将与谷歌 联手；Courses，斯坦福大学教授发起，课表多，发展成熟，盈利，为雇主和优秀学生牵线530门；udacity ，开展时间长，课程精致，属于盈利性平台。
从MOOC在国内的发展看：刘文社引用北京大学前任校长周其凤的话，“只怕以后北京大学的学生坐在燕园里，上的是剑桥、哈佛的课程，拿的是国外大学的学分和证书。”2013年3月，上海高校共享课程陆续开课 ；5月，清华大学、北京大学加入美国在线教育平台edX；7月，复旦大学与上海交大分别与Coursera签署合作协议；同时，上海交通大学、北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学等在内的C9高校以及部分985高校宣布合作，平台课程资源向国内外开放；9月，中国式MOOCs长三角论坛在复旦大学举行；10月，清华学堂在线MOOC平台发布；12月，华中师范大学宣布联合几所高校探索通识教育的学分互认，跨校积累学分，从而获得学位。
在MOOC机遇与挑战中，刘处长讲了八点机遇，一是高等教育质量提高的机遇；二是深化教育改革的机遇；三是推动教育公平，实现教育全球化的机遇；四是促进学习型社会形成的机遇；五是高等学校质量提高的机遇；六是深化学校内部改革的机遇；七是解决教学内容陈旧的一次机遇；八是改进教学方法和手段的机遇。
刘文社讲到，MOOC对现代教育思想，教育理念是一种挑战；对教育体制，教学评价，学习评价等机制是一种挑战；对师资队伍的质量与水平是一种挑战；对传统的学习方式、方法、习惯甚至文化是一种挑战；对一般大学的生存是一种挑战。面对MOOC对我们的挑战，这就要求我们在“教”上要转变教学观念，树立以学生为中心的教育理念，重新认识教师的“地位”，不是降低教师的地位，要求教师不断的充电，不断的提高教学质量；采取得力措施提高教师的教学水平；开展试点，加强培训，总结经验，普及MOOC模式。
在“学”上要让学生变被动学习，即统一“格式化”学习，“规范化”的知识结构，“约束式”学习，为主动学习，即自我设计、自我控制、自我检测，“个性化”知识获取和“无约束式”学习。在“管”上，要变传统的以学校为管理单元，集中、统一、同步的组织模式，为以课程为单元的专业管理，支持分散、个性、异步、自主学习活动的“辅导探索与服务”模式。
最后，刘文社处长就大面积推广MOOC课程，提出了四点应对策略，一是面向校外开疆拓土，扩大影响力；二是面向校内，创新教学模式，提高教学质量；三是将现有课程与MOOC课程对接，建立教师课酬评价机制；四是高度重视，成立班子，进行通识课程试点，进行MOOC政策与培训，筛选MOOC课程。
针对我们贺阳公司所属的两所本科院校如何推广MOOC课程，提出了两步走方案，一是开展论证和调查研究，进行顶层设计；二是在条件基本成熟后再试点推广。
刘文社处长所做的专题讲座，条理清晰，理据充足，受到与会人员的欢迎，同时也引起了广大教师的深思，并提出了新的课题。
讲座结束后，贺阳公司教育教学督导专员张留顺作了总结。他指出，三位教授的讲座，形式新颖活泼、生动风趣、深入浅出、案例丰富，理论功底深厚；讲座始终贯穿着一条红线，教师要用自己的人格和行为，去教育和影响人，要以身作则，潜移默化，埋头苦干，要无私奉献，教师、辅导员、行政人员，都有责任和义务教育好学生；教育学生，更要注重方法，要注重设计；作为教师，首先要自己重视自己，要不断地读书和学习，学会如何当好一名教师。
文\图：田录贤 陈涛
